Anne-Kyria R.

Après une licence en géologie fondamentale dans la spécialité géodynamique et tectonique des plaques, je me suis intéressée aux risques, espérant trouver un emploi dans ce secteur. Ceci m'a conduit à suivre une licence professionnelle en "géomatique et environnement" pour progresser en géomatique et notamment en cartographie appliquée aux risques. J'ai ainsi effectué mon stage professionnel au Laboratoire de Géographie Physique (UMR 8591) sur le risque volcanique en Indonésie, cartographiant les dommages dus aux lahars du Mérapi sur l'île de Java. L'intérêt de ce sujet m'a poussée à poursuivre mes études en géographie physique, en master 1 et 2 de "dynamique des milieux et risques" (Université Paris 1), participant alors à l'étude qui a mis en relation des traces d'éruption connues à l'échelle mondiale et le volcan Samalas, situé sur l'île de Lombok. En master 2, j'ai commencé à travailler sur les obsidiennes en Arménie, ce qui m’a permis d’obtenir ensuite une allocation doctorale. Ainsi, je me suis tournée vers la géomatique à mi-parcours de mes études en environnement, au départ comme un moyen d'obtenir un emploi plus appliqué dans le domaine des risques et, finalement, comme un outil au service de mes recherches. Outre l'apprentissage des SIG, ce qui m'a beaucoup aidé, c'est l'apprentissage de ce qu'est une carte avec ses règles de lecture et de construction. En environnement, l'approche globale et très ouverte des enseignements m'a donné une culture générale, tant au plan physique que social, mais aussi un esprit critique et davantage de recul, ce qui a certainement facilité mon intégration à une équipe de recherche interdisciplinaire.

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Source : Cécile Huet, Nicolas Payet et Lydie Goeldner-Gianella, Environnement et géomatique : une palette variée de métiers, présentés à travers cinq entretiens, EchoGéo [En ligne], 27 | 2014, mis en ligne le 01 avril 2014

Mathilde L.D.

Après deux années de licence de géographie (spécialité Aménagement du territoire et cartographie), je me suis prise d’un engouement certain pour l’information géographique. Un stage librement effectué au Service Hydrographique et Océanographique de la Marine (SHOM) m’a permis de concrétiser professionnellement mon intérêt pour les cartes et l’environnement maritime. Déterminée à continuer dans cette voie, j’ai obtenu une licence professionnelle en Géomatique et environnement, qui m’a apporté une formation à la fois scientifique (par exemple en géomorphologie, en communication sur l'environnement, en aménagement) et une formation technique, dans le traitement des images spatiales et les SIG. Mon stage de licence a été effectué à l’Agence des Aires Marines Protégées (AAMP) de Brest, pour laquelle j'ai eu à constituer un atlas thématique des AMP françaises. L’Institut Français de Recherche et d’Exploitation de la Mer (IFREMER) m’a ensuite proposé un CDD d’une année afin de prendre en charge l’administration des données relatives aux dossiers d’extension du plateau continental français (EXTRAPLAC). Outre les fonctions administratives habituelles des SIG, j’ai pu appliquer mes connaissances sur le terrain en embarquant sur le navire l’Atalante pour une campagne océanographique en Polynésie. Cette mission (POLYPLAC) a pour but de démontrer une continuité géologique à l’Est du plateau marquisien afin d’étendre la ZEE française.

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Source : Cécile Huet, Nicolas Payet et Lydie Goeldner-Gianella, Environnement et géomatique : une palette variée de métiers, présentés à travers cinq entretiens, EchoGéo [En ligne], 27 | 2014, mis en ligne le 01 avril 2014

Kevin L.

À l'issue d'un BAC STL Physique, j'ai suivi une première année de BTS en mesures physiques, avant de bifurquer vers une licence de géographie à l'Université de Strasbourg, dont la formation me paraissait plus concrète. Après une L3 en environnement à l'Université Paris 7, j'ai souhaité compléter mes acquis en géomatique, choisissant alors une voie plus directement professionnalisante, celle de la licence professionnelle "environnement et géomatique". Cette formation a complété mes connaissances en environnement et m'a apporté des compétences techniques en géomatique. C'était un bon moyen de trouver un équilibre entre théorie et pratique.

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Source : Cécile Huet, Nicolas Payet et Lydie Goeldner-Gianella, Environnement et géomatique : une palette variée de métiers, présentés à travers cinq entretiens, EchoGéo [En ligne], 27 | 2014, mis en ligne le 01 avril 2014

Mathilde D.

Chef de projet, Expert en photogrammétrie et imagerie spatiale chez IGNFI.

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J’ai effectué la licence professionnelle géomatique et environnement, parcours imagerie dans le cadre d’une reconversion professionnelle. Après avoir travaillé pendant huit ans en tant qu’analyste géospatial pour le Ministère de la Défense français, j’ai souhaité à la fois valoriser l’expérience acquise au cours de ces années mais surtout m’offrir de nouvelles perspectives professionnelles. La licence m’a permis de (re)découvrir certaines de mes compétences en les abordant sous un angle nouveau et en les mettant au service de problématiques autres que celles du milieu Défense.

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Projets en environnement, gestion des risques, projets d’appui au développement, mise en place d’outils d’aide à la décision, appui à la conception de schémas directeurs d’aménagement du territoire, études spatio-temporelles pour quantifier des phénomènes migratoires, suivi de l’évolution de l’occupation du sol, études de vulnérabilité de villes côtières… Autant de projets que je peux aborder aujourd’hui à différents niveaux d’expertise (de la conception à la conduite) grâce aux connaissances et aux outils géomatiques enseignés mais également grâce à la diversité des acteurs de l’information géographique qui interviennent au cours de ce cursus. La force de cette formation se trouve également dans une juste répartition entre cours théoriques et pratiques qui permet une mise en situation rapide sur des cas concrets.

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Cette licence offre donc une combinaison unique pour les étudiants entre la maîtrise des données géographiques, la maîtrise de l’environnement technologique et le développement d’un premier niveau d’expertise (qui sera renforcé ensuite par les expériences de terrain, les stages et les expériences professionnelles) pour permettre une rapide insertion dans le milieu professionnel.